A. đặt vấn đề
I. lý do chọn đề tài
Như chúng ta đã biết môn tiếng việt ở tiểu học là một trong những môn học giữ vị trí vô vùng quan trọng .Mục tiêu chính của môn Tiếng việt ở tiểu học nhằm:
Hình thành và phát triển ở học sinh các kỹ năng sử dụng Tiếng Việt ( nghe, nói, đọc, viết ) giúp học sinh giao tiếp trong các môi trường hoạt động của lứa tuổi. Thông qua việc dạy học Tiếng Việt góp phần rèn luyện các thao tác của tư duy .
Cung cấp cho học sinh những kiến thức sơ giản về Tiếng Việt và những hiểu biết về tự nhiên xã hội, về con người, về văn hoá, văn học Việt Nam và nước ngoài.
Bồi dưỡng tình yêu Tiếng Việt và hình thành thói quen giữ gìn sự trong sáng, giàu đẹp của Tiếng Việt góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa.
Môn Tiếng Việt dạy ở trường tiểu học được chia thành nhiều phân môn như. Tập đọc, Tập viết, Chính tả, Kể chuyện, Luyện từ và câu, Tập làm văn, Mỗi phân môn đều có một mục đích và nhiệm vụ riêng của nó song đều có một điểm chung là hình thành và phát triển bốn kỹ năng: Nghe, nói, đọc viết thông qua hoạt động giáo tiếp cho học sinh. Riêng phân môn Tập làm văn có vị trí đặc biệt quan trọng dạy học Tiếng Việt xét trên cả 2 phương diện:
Phân môn Tập làm văn tận dụng các hiểu biết và kỹ năng về Tiếng Việt do các phân môn khác rèn luyện và cung cấp đồng thời góp phần hoàn thiện chúng.
Để làm được một bài văn nói hoặc viết tốt, người làm phải hoàn thiện cả 4 kĩ năng nghe, nói, đọc, viết. Phải biết vận dụng các kiến thức về Tiếng Việt.
Phân môn Tập làm văn rèn luyện cho học sinh các kĩ năng sản sinh văn bản. Nhờ vậy Tiếng Việt không chỉ là một hệ thống cấu trúc được xem xét từng phần, từng mặt, qua từng phân môn mà trở thành công cụ sinh động trong quá trình giao tiếp, tư duy, học tập. Nói cách khác phân môn Tập làm văn đã góp phần thực hiện hoá mục tiêu quan trọng bậc nhất của dạy và học.
Dạy Tiếng Việt là dạy học sinh sử dụng Tiếng Việt trong đời sống sinh hoạt, trong quá trình lĩnh hội các tri thức khoa học… mà phân môn Tập làm văn viết là sản phẩm của sự vận dụng tổng hợp kiến thức và kĩ năng tiếp cận các thông tin trong quá trình học tập, giao tiếp nói chung.
Do vậy Tập làm văn viết là thước đo, đánh giá kết quả học tập và giảng dạy của các phân môn khác.
II. thực trạng quá trình dạy tập làm văn
* Thực trạng trong quá trình dạy Tập làm văn ta thấy nếu học sinh không nắm vững kiến thức về kiểu bài ,không hiểu rõ bản chất nội dung của đề bài nó nằm trong thể loại gì thì trong suốt quá trình diễn đạt của mình dễ bị rơi vào xu hướng lạc đề, hoặc xa đề . Nếu học sinh không biết cách sắp xếp ý , liên kết câu, không nắm vững được bố cục bài viết thì bài viết trở nên liệt kê,và thiếu sinh động , rời rạc, không lôgíc . Trước nhữ